ー承前ー
<共通事項から見えてきた9年間で育てたい子供>
形や色,材料の特徴をとらえ,それがもたらす感情を理解し,対象のイメージをもつことができる子供。
<教師のやるべきことは>
その1
子どもに,形や色彩への気づきをより強くもたらす授業の創造
その2
児童自身が抱いた(直感的に浮かんだ)イメージを具体化する方策
自己評価や相互鑑賞の場面で捉えた(心に浮かんだ)形や色を具体的にする場面やワークシートの工夫
※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※
◎形や色,材料の特徴から感情を理解する = 形や色彩を自分のものとしてとらえる。(価値付ける)
「ためす」「見つける」「つくりだす」「みとめる」「つながる」「ひろげる」
◎子供たちが,自分の価値をつくる
「ひきだす」 「みとめる」 「つなげる」「ひろげる」
※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※
案 その1
『わたしを創る』に繋がる副主題として,
自分の価値を見いだす造形教育
「ためす」 「つくる」 「ひろげる」造形教育
喜びつながる造形教育
つくる よろこび , ひろがる
<共通事項から見えてきた9年間で育てたい子供>
形や色,材料の特徴をとらえ,それがもたらす感情を理解し,対象のイメージをもつことができる子供。
<教師のやるべきことは>
その1
子どもに,形や色彩への気づきをより強くもたらす授業の創造
その2
児童自身が抱いた(直感的に浮かんだ)イメージを具体化する方策
自己評価や相互鑑賞の場面で捉えた(心に浮かんだ)形や色を具体的にする場面やワークシートの工夫
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◎形や色,材料の特徴から感情を理解する = 形や色彩を自分のものとしてとらえる。(価値付ける)
「ためす」「見つける」「つくりだす」「みとめる」「つながる」「ひろげる」
◎子供たちが,自分の価値をつくる
「ひきだす」 「みとめる」 「つなげる」「ひろげる」
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案 その1
『わたしを創る』に繋がる副主題として,
自分の価値を見いだす造形教育
「ためす」 「つくる」 「ひろげる」造形教育
喜びつながる造形教育
つくる よろこび , ひろがる
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by rubiken
| 2011-03-24 14:21
| 研究部